作文教學~~議論文

  作文是學生能力的總體現，一個人的國文程度，可由作文中窺出端倪。因此，要提昇學生的國文程度，作文的教學是勢在必行的，

且作文在日常生活中，是不可或缺的工具，此點更突顯作文教學的必要性。

在此以議論文為主詳細說明寫作方法及教學步驟：

論說文可分為二種：一為議論文，一為說明文。所謂的「議論文」是指，凡是發揮自我主張，批評他人之意見，以及辯論事物的利害得失，企圖說服他人的文章，稱為議論文。

(1)作法

    一般而言，議論文的組織型態，可分為引論、正論、結論三部分。

a.引論

    議論文的起頭，常運用說明的方式，將題目加以解釋。引論的文字，一定要注意簡潔、明瞭。最常見的有三種形式：

(a)  正起：

　　從題義的正面寫起。

(b)反起：

    從題義的反面寫起，再翻入正面。在反說時，故意留下破綻，在正論時加以抨擊。

(b)  問答法：

　　文章的開端先發疑問，以表達己見。

b.本論

    是議論文的骨幹，主宰文中最重要的辯証部分。在辯証理論之時，同時要提出証據以為輔助，議論文的辯証法，通常可應用演繹、歸納、類比三種方法。

(a)  演繹法

    據已知的普遍原則，來推論原則中的單一事件。通常由三個命題構成：大前提、小前提、斷案如：

　  凡是誠實的人才能坦坦蕩蕩地生活　　---------　大前提

　　你是一個誠實的人                  ---------　小前提

　　所以你能坦坦蕩蕩地生活            ---------　斷案

　　使用演繹法時，要注意大前提及小前提的真實性，如：「凡是聰明的人都有好成績」，此前提不符合實際情況，故不可以此作為推論。

(b)歸納法

　　恰與演繹法相反，是由許多的個別事件，求得普遍的原則。如：要証明「凡殘暴的政權一定會被打倒」，則可以夏桀、商紂、秦始皇、希特勒等古今中外的人物，來推論此原則。

(c)類比法

     利用已知的事例，去推求其他相關的事例，兩者之屬性愈相似愈佳。如：陶淵明一生貧困潦倒，但卻堅持自我，終能在文壇上建立不朽的聲名，而杜甫亦是。再去推究有相關特質之人

c.結論

　　文章的最末部分，若寫得有力，則可使全文生色，增添辯論的效果。　

(2)步驟

　　作文教學的步驟，各文體大同小異，只是關注的焦點各有不同，如論說文在於其辯論的邏輯性，而記敘文則在於記敘事物的內容。其步驟主要有：

                  審題　　立意　　運材　　佈局　　遣辭造句

a.審題

　　議論文的題目，通常較為複雜。故在著手之前，要先就題目的意義、內容、目的，加以了解。

b.立意

　　認清題目的目的之後，即要找出全文要點，確立主旨。

c.運材

　　主旨的確立，仍停留在抽象階段，故要使用具體的材料。在蒐集材料前，要先確立如何証明，再進行蒐集。材料的內容，舉凡報章雜誌、書籍及自我的主張等。然後再對材料內容進行選擇。材料的選擇有三個標準：（註六）精當---切合題目，確實---適於論証，動聽---能說服讀者。

　　選擇材料後，即要對材料進行適當的支配，標準有二：（註七）一致、連貫。

d.佈局

　　即議論文的組織與結構，包含分段。議論文的佈局即引論、本論、結論三部分，將選擇的材料適當分配於每個部分。

e. 遣辭造句

　　議論文首重文字簡鍊，且語氣要肯定。其他的注意事項如：不用偏僻的字詞，不用方言俚語，不用簡體字，也都應附帶說明。此外，議論文上下句的銜接，要有充分的邏輯性。

    寫作活動結束後，必須對成果加以檢討，使整個作文教學更加圓滿。

　　批改學生的作文，是將作文中的優缺點都挑出來，切實地給學生明確的指導與解釋，引導學生走上作文的正確途徑。讓學生在優點上，繼續發展，缺點則慢慢地改正與減少，以期達到作文教學的真正目的。